徐林：九年磨一“建”
踏入教育行业35年，党龄24年，担任长沙市明德中学党委书记9年，徐林肩负党建工作的时间并不算长。但作为学校党建工作“设计师”，徐林坚持走出办公室“实地测量”，形成一套自己的“设计方案”，去管理机制中找答案、在师生周围找答案、到教学现场找答案……
教育教学工作和党建工作不能“两张皮”
明德中学有5个党支部，145名在职党员。盘子不大，但约束力很强：其他会议可以请假，唯独党组织生活会不能缺席。
画下这条横线的是徐林，协调这条横线带来的问题，也是徐林。站过教学岗，明白一线教师的忙碌，凡是涉及党员参加的业务活动，徐林一直主张合二为一。这既是节约时间成本，也是为学校铺设一条“党建+”的轨道。
2017年的某天中午，学校照例播放校园广播。作为当天的播音员，高一年级的蔡玥禛顺利地完成了工作，但播报结束后，她被叫到了书记办公室?！澳愕牟ヒ羲胶馨?，快赶上中央电视台的播音员了?！毙炝滞蝗缙淅吹目隙?，让蔡玥禛感到意外也备受鼓舞。
从兴趣爱好到学业，再到未来发展，两人聊了许久。得知蔡玥禛学习成绩一般，但自身条件非常适合做播音员，徐林不断鼓励她朝这个方向努力。那次谈话一周后，蔡玥禛给徐林送来一封信，“自从您把我叫到办公室，我的学习劲头有了很大转变，整个人就像打了‘鸡血’一样?！敝?，徐林时不时找蔡玥禛聊天，关心她最近的生活与学习情况。
那次谈话看似偶然，但其实是学校一项常规的党建工作——每位党员结对1~2位学生，关注学生成长，为其发展指引方向。既然是工作，必然会有评价标准，但徐林并未对此提出刚性要求。
不担心部分党员完成不了工作吗？徐林解释，老师的本职即教书育人，与其要求党员联系学生，不如要求老师站在党员的角度育人?！白魑澄?，统筹工作更关键，要做结合文章?！毙炝旨岢纸逃萄Чぷ骱偷辰üぷ鞑荒堋傲秸牌ぁ薄?/p>
然而事实上，这项工作参与度非常高。高二年级党支部有39名党员，共结对学生81名。而且，在党员的带动下，非党员老师也加入结对行列。
党建带团建，团建才有方向
2018年，明德中学举行青年教师赛课，黄志海代表数学组参赛。比赛当天，黄志海该穿什么衣服、打什么领带，是组内老师精心准备的。甚至还有老师自费请来化妆师，给黄志海“提升一下形象”。比赛时，分工有责的数学组安排老师“把守”教室门，禁止随意进出，以保证课堂质量。
这股团队力量是如何形成？或许能从学校青年团支部的建设中找到答案。
作为明德中学党建工作的分支，青年团支部除了组织青年教师赛课，每年的座谈会，还给教师提供交流互助、平等对话的机会；“五四”前后，组织教师参加户外拓展，通过集体活动增加青年教师之间的交流，凝聚团队力量。
“如果让老师在教学之外，还能感受到其他乐趣，党建的目的就达到了。”徐林常常寄语青年教师，不要让心态和业余生活过早地走向“中年”，“老师有活力，教出来的学生才有活力?！币虼耍３９刈⑶嗄杲淌Φ纳钭刺?，下班后跟老师一起参加民间读书会、生日会……在他看来，党建的成效如何，最终是通过集体面貌来呈现的。
团队建设还有什么“妙招”？徐林笑着说：“来明德中学9年，我从未参与过评优评先！”
为了让更多一线老师“教有所得”“教有所获”，徐林一直不参与学校任何一个奖项的评比。粗略统计，包括优秀党员、“格致杯”奖、“德范杯”奖、优岗嘉奖等在内，明德中学每年至少有100人次的获奖名额，但9年来，徐林一次都没有参与。不仅如此，他还要求党委班子成员也不参与。
“要确定获奖人选，除了组内投票，还有党委集中讨论，如果党委成员参加，很容易获得高票数。”徐林的理由很实际，评优评先不仅是精神鼓励，更与老师的绩效收入、职称评定息息相关，为了不与民争利，“主动退出”展现的是党委一班人始终把群众放在心上的工作作风。
“党建带团建，团建才有方向?！痹谘５澄囊煜拢鞯轮醒盼竦昧?020年“全国五四红旗团委”的荣誉称号。
“联点”打造语文学科名牌
校领导联点学科，一直是明德中学的传统。作为语文老师出身的党委书记，徐林自然担当语文组的“幕后军师”。
作为百年名校，明德中学的语文学科一直“技能过硬，名声不响”，缺少打造名师的途径。而徐林认为，所谓学科建设，不能只看教学质量，更要看名师的引领。这其中，党建工作要发挥独特作用。
2013年，长沙市筹建第一个德育名师工作室，并希望从明德中学推选一位首席名师。德育不是专业学科，且无经验可借鉴，要挑选怎样的人主持工作，徐林表示：“如果没有眼前一亮的人，就大家讨论，广泛推举。”
综合大家意见，徐林推荐语文老师陈立军，“既然没有现成的人选，那就打造一个。”
2013年，陈立军德育名师工作室正式成立，聚焦于班主任工作，探讨德育的多种形式以及家校沟通的方式方法，帮助班主任解决了许多实际问题。而陈立军通过组建名师工作室，不管是教学能力还是教研能力，都上了一个台阶。因为工作室成绩突出，陈立军还评上了正高级职称。
除此之外，2016年，蒋雁鸣中学语文名师工作室成立，以“整本书阅读”为课题，开启语文教学新模式。不仅在明德中学掀起一股阅读之风，工作室还吸引了全长沙市的语文老师，共同研讨、互相学习……
在“名师效应”的引领下，明德中学语文组的教科教研氛围越来越浓烈。近些年来，一共有5名老师在中国人民大学复印报刊资料发表了4篇文章。
名气上升，质量更不能落后?！熬Α庇殖械Ｆ鸾萄е傅脊ぷ?。
语文学科中心主任黄金萍正筹备一堂名师示范课，徐林前来指导?！翱佳≡竦氖且惶米魑目?，但徐书记认为，它不足以体现示范课的深度?！钡谝淮问越?，黄金萍就被“泼了冷水”。但临时更改内容，就意味从头开始，时间是大问题。“把作文课改成阅读鉴赏课，既符合当下语文教学的要求，同时明德的学生有阅读基础，不至于从零开始?！毙炝痔岢鼋ㄒ椤?/p>
觉得此路可行，黄金萍以“宝玉的离别场景”作为鉴赏主题。再次试教，黄金萍自我感觉比之前好，却再次被徐林否定，“既然是鉴赏，就要教学生分析人物语言、动作、心理等，而不能只谈感想?！?/p>
“打击”接二连三，但黄金萍能感觉到，这些建议并非大而化之的套话、空话，而是既有专业眼光，又代入观众情感的中肯指导?！霸俑模偈越?，再指导?！被平鹌妓?，虽然每次听课都是临时通知，但徐林一定会拿着小本子及时赶到现场。
可以说，明德中学每一位语文老师，都接受过徐林的指导。每周四下午的组内教研，只要徐林参加，他的指导发言就是全场最受期待的环节。
往往这个时候，徐林会忘记自己党委书记的身份?！澳悄茏龊谩杓剖Α墓ぷ髀穑俊泵娑约钦叩奶嵛?，徐林笑着说，大家一起讨论学术，说最真实的想法，和群众打成一片，“不就是党建的目的吗？”
本刊记者 张晓雅
原文刊发于《湖南教育》2020年9月B版
徐林介绍
徐林（教育专家、书法家）
徐林，男，汉族，1964年10月出生，湖南华容县人，中共党员，毕业于湖南师范大学中文系，研究生学历，正高职称。现任湖南省长沙市明德中学党委书记。中国书法家协会湖南省书法家协会会员。中国教育学会语文教学专业委员会第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛组委会主任。长沙市知名中学校长（书记）。
主要工作经历：华容县第一中学（任教高中语文），长沙县第一中学（校办主任），长沙市长郡中学（党委委员、校办主任、湘郡中学校长），长沙市航天中学（常务副校长），长沙市明德中学（党委书记）。
主要荣誉：曾获教育部、中宣部、文化部、共青团中央、全国妇联、中央党校、中国关心下一代工作委员会等十部委颁发的“优秀青年干部”称号；长沙市语文教学能手；长沙市“长银教育奖”；第四届全国中小学生经典阅读行动高中组指导教师国家级特等奖；湖南省文明家庭；长沙市芙蓉区最美家庭称号；纪念抗战胜利70周年爱国教育书画展金奖。长沙市第十届、第十九届“友谊”教育科研成果奖。《湖南教育》（2020.9.8）“人物”专栏刊文：《徐林：九年磨一“建”》。
中文名：徐林
民族：汉族
毕业院校：岳阳师专、湖南师大、湖南师大研究生院
代表作品：
（一）教育类：
论文发表：
《百年长郡，一曲动人的赞歌》（《中国教育报》2004.9）
《 “立德树人”的文化基因与语文教学的人文情怀》（《湖南教育》2020.9）
《浅读新课程标准下的高中语文教学》（《中国校外教育》2017.4）、
《以文化人，涵养学生生命气象》（《教师》2020.9）、
《艺术教育在中小学德育中的价值追求》（《艺术中国》2020.8）、
研究课题：
《提升高中教师的参与学校管理的策略演技》（国家级）
《高中阶段教学改革的研究》（国家级）
《培养心育能力，促进教师师德建设的研究和实践》（省级）
《基于过程写作的高中语文写作教学实践研究》（国家级）
《中学语文“素本教学模式”研究》（市级）
（二）散文类：
《掀起你的盖头来》、《阳台小记》、《白鹭湖里白鹭飞》、《明德岁月》（专著）、《从<梦游天姥吟留别>看唐代道教文化对李白的影响》、《敢于向腐败挑战》、《争来的“二十八”》、《大雁南归》
（三）书法类：
《中国青年报》主办的《青年时讯》（2013.1.18第二版） “用书法来引领一所学校文化”专题报道书法成就（展出书法作品5幅）；《湖南教育》（2014.3.B版）专版推介“徐林书法作品”，展出书法作品5幅；《八运快报》（2003.9.30）以《静以修身，书以养性》专版推介“书法”，展出作品4幅。多次参加全国、省、市书法展，并出版书法专辑。其作品曾作为2017年7月中中日韩三国文化交流礼品赠予日本友人。
个人理念
教育理念：
1.“三用”教育观：用“心”做教育，用“情”做教育，用“力”做教育。
他强调“用心做教育”，要求教育者把教育作为自己的终身追求的事业，在教育中倾注自己的“心思”和“精力”，同时，要求教育者遵循教育规律用自己的“智慧”来办教育。反对急功近利，反对做表面文章，反对虚假教育；所谓“用情做教育”，要求教育者把受教育当成自己的亲人，在施教的过程倾注自己的情感，不单是“晓之以理”，更要“动之以情”；所谓“用力做教育”，要求教育者奋发图强，发扬明德教育家胡元倓“磨血育人”精神，为党育人，为国育才。
2.优秀教育观：“优秀是教育出来的”。
他强调孩子成长的后天培养与教育，好的教育会给孩子带来好的成长。有的家长有一种传统的思维：“我的孩子让其自由成长，家长不干预”，“我的孩子不是那块读书的料”等等，玉不琢不成器，错过了教育也许就错过了“优秀”。
3.成才教育观：文理兼修，方有大成。
他主张在基础教育阶段，让每一个孩子全面发展，不可过早的偏科，相反，爱好文科的学生，偏要让他重视理科学习，爱好理科的学生，偏要让他重视文科的学习，只有文理兼修，将来才能有所作为。同时，还要落实党的教育方针，坚持“立德树人”根本任务，做到“五育并举”，把孩子培养成“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。
他认为：“学生不是产品，是一个个鲜活的生命，学生的成长是慢慢涵养出来的?！?/span>
他说，向历史深处回望，一部明德史，就是一部涵养学生生命气象、关注学生终身发展的历史。（引自《湖南教育》2022.4B）
4.成才教育观：培养学生“家国情怀”。
家国情怀，与其说是心灵感触，毋宁说是生命自觉和家教传承。无论是《礼记》里修身齐家治国平天下的人文理想，还是《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大任担当，亦或是陆游“家祭无忘告乃翁”的忠诚执着，家国情怀从来都不只是撮人心魄的文学书写，更近乎你我内心的精神归属。他认为“家国情怀”是个体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情，其实现路径强调个人修身、重视亲情，心怀天下。它既与行孝尽忠民族精神、爱国主义、方土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又是对这些传统文化的超越。培养学生的“家国情怀”，增强学生的民族凝聚力，建设幸福家庭等方面都有重要的时代价值。
5.“四让”的教育理念：“让学生喜欢，让家长满意，让同行认可，让学校放心”。
他在长郡中学担任党委委员和校办主任时提出教师在施教过程中要用心施教，做到这 “四让”，让自己的教学能力和水平得到充分发挥。后来这一理念得到长郡教师的普遍认同，并作为学校对教师的一种规范。
6.最好的管理：
哪里有学生，哪里就有管理。
7.最好的教师“三心+二型”：
童心、爱心、责任心；
专家型、学者型。
8.教师的智慧从哪里来？
从学习中来、从实践中来、从学生中来、从困惑中来。
书法理念：
1.他主张“书法以用笔为上”，“草书以结字为上”。元代书法家赵孟頫的《兰亭十三跋》里写道：“书法以结字为上，而用笔亦需用功，”
这个理念被历代书法家引用，他在练习书法时始终寻求书法的“用笔”，但对于草书，则以用笔为上，这样可以充分发挥草书的洒脱流畅，放纵奇诡。
2.对书法名帖经典要有一种宗教式的崇拜。他主张学书法没有捷径可走，临名帖经典是成就书法的不二法门，反对离开传统而自创书体的沽名钓誉式的做法。古人有云“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下；取法乎下，其下下矣”。所以学书法一开始就要临名帖，避免走弯路。
３.他主张“书法育人”，认为书法艺术是中华民族传统文化的根脉。通过介绍古代书法家王羲之、颜真卿、怀素、郑板桥等书法名家的故事，让学生感受汉字书法之美，增强学生对中华民族传统文化的认同感和文化自信。